!الأكاديميا ليست محايدة

 !الأكاديميا ليست محايدة 

كيف يُعاد إنتاج الامتياز في الشمال والجنوب العالمي

تُقدَّم الأكاديميا، في الخطاب العام، بوصفها فضاءً تحكمه الجدارة وحدها؛ حيث يصل الأكثر اجتهادًا، ويُكافأ الأقدر علميًا. غير أن هذا التصور، رغم جاذبيته، يخفي واقعًا أكثر تعقيدًا: الأكاديميا نظام اجتماعي غير متكافئ، يُعيد إنتاج الامتياز بقدر ما ينتج المعرفة

يمكن قراءة هذا الواقع من خلال مسارين شائعين داخل الحياة الأكاديمية. ليسا فئتين مغلقتين، بل نمطين متكررين يعكسان اختلاف نقطة البداية، خاصة عند المقارنة بين الشمال العالمي والجنوب العالمي، بما فيه الشرق الأوسط.

---

مسار الامتياز في الشمال العالمي، حين تكون الأكاديميا امتدادًا طبيعيًا للوطن، يبدأ بعض الأكاديميين رحلتهم من موقع ميسور: معرفة مبكرة بالجامعات “القوية”، وإتقان لما يُعرف بالمنهاج الأكاديمي الخفي- كيف تُكتب طلبات القبول، وكيف تُبنى شبكات العلاقات، ومن هم “الأسماء المهمة” وأي المؤسسات تحمل ثقلًا رمزيًا.

هؤلاء لا يدخلون الأكاديميا كغرباء، بل كمن يعرف لغتها وقواعدها مسبقًا. وحين يصلون إلى الدكتوراه، يحملون معهم شرعية مؤسسية وشبكات علاقات تجعل المسار الوظيفي يبدو متصلًا ومنطقيًا. في هذه الحالة، لا يُرى النجاح كامتياز، بل كاستحقاق طبيعي.

---

في  الجنوب العالمي والشرق الأوسط، حين تُضاعف الجغرافيا العوائق تتغير الصورة جذريًا. هنا لا تتوقف العوائق عند الخلفية الطبقية ، بل تتشابك مع مشكلات بنيوية أعمق: نقص التمويل، هشاشة المؤسسات البحثية، محدودية فرص الإشراف، وعدم الاستقرار السياسي أو الاقتصادي

كثير من الباحثين في هذه السياقات يصلون إلى الأكاديميا عبر الاجتهاد الفردي الخالص. يتعلمون ذاتيًا، يكتبون دون تدريب منهجي كافٍ، ويحاولون النشر في نظام دولي لا يُقيّم البحث بمعزل عن اسم المؤسسة أو موقعها الجغرافي.

حتى عندما ينتقل هؤلاء إلى جامعات في الشمال العالمي، لا يبدأون من نقطة الصفر، بل من نقطة أدنى. يصبح الانتماء الجغرافي، والجامعة الأم، واللهجة، والجواز عوامل صامتة لكنها مؤثرة في التقييم والفرص

---

من يُكافأ ومن يُختبر باستمرار؟

التفاوت البنيوي يُكافئ بعض الأكاديميين داخل نظام صُمّم ليحتضنهم، بينما يُطالَب آخرون بإثبات كفاءتهم مرارًا وتكرارًا، وبمعايير أعلى وفي ظروف أشد. وغالبًا ما يُتوقع من باحثي الجنوب العالمي:

تبرير أهمية موضوعاتهم “المحلية”

مواءمة أبحاثهم مع اهتمامات الشمال

النشر بلغة ليست لغتهم الأم

وقبول عقود هشة باعتبارها فرصًا

في هذا السياق، لا يكون السؤال الحقيقي: من الأجدر علميًا؟

بل: من يملك قابلية أكبر للاندماج في النظام القائم؟

--- 

القول إن “الدكتوراه صعبة على الجميع” عبارة صحيحة جزئيًا، لكنها مُضلِّلة. فالصعوبة ليست واحدة، والطريق ليس متكافئًا. الاعتراف بهذه الحقيقة لا ينتقص من إنجازات أحد، بل يفتح الباب لنقاش ضروري حول العدالة الأكاديمية، ومعايير التقييم، ومعنى التميز نفسه.

---

 لا يُقاس النجاح الأكاديمي دائمًا فقط بما نُنجزه، بل بما نتجاوزه من عوائق. ومع ذلك، تستمر المعرفة في التكوّن من الهوامش، لا رغم النظام فقط، بل أحيانًا في مواجهته

ربما تكون الخطوة الأولى نحو أكاديميا أكثر إنصافًا هي أن نتوقف عن تقديم قصص النجاح بوصفها وصفات عامة، وأن نصغي بجدية للأصوات التي تكشف الخلل البنيوي الكامن خلفه

.هذا التأمل لا يُقلل من قيمة الجهد الفردي أو الاستحقاق، وإنما يركز على دور العوامل البنيوية في رسم المسارات الأكاديمية *

------------------------------------------------------------

Academia Is Not Neutral: How Privilege Is Reproduced in the Global North and Global South

Academia is often portrayed in public discourse as a meritocratic space—one in which the most diligent succeed and the most capable are rewarded. While appealing, this narrative conceals a far more complex reality. Academia is not a neutral system; it is a social structure that reproduces privilege as much as it produces knowledge.

This reality can be understood through two recurring trajectories within academic life. These are not rigid categories, but common patterns that reflect unequal starting points—particularly when comparing the Global North with the Global South, including the Middle East.

The Privileged Path in the Global North: When Academia Is an Extension of Home

Some academics begin their journeys from positions of relative advantage. They grow up in educated families, acquire early familiarity with “prestigious” universities, and master what is often described as the hidden academic curriculum: how to write successful applications, how to build networks, and which names and institutions carry symbolic weight.

These individuals do not enter academia as outsiders. They already speak its language and understand its rules. By the time they reach doctoral training, they often carry institutional legitimacy and professional networks that make their academic trajectories appear seamless and linear. In this context, success is rarely perceived as privilege—it is framed as a natural outcome of merit.

The Struggle Path in the Global South and the Middle East: When Geography Multiplies Barriers

In contrast, the experience of academics in the Global South and the Middle East is shaped by compounded structural obstacles. Here, inequality is not limited to class background; it intersects with deeper systemic challenges, including chronic underfunding, fragile research infrastructures, limited access to supervision, and political or economic instability.

Many researchers in these contexts enter academia through individual perseverance alone. They are often self-taught, write without adequate methodological training, and attempt to publish within an international system that does not evaluate research independently of institutional prestige or geographic location.

Even when scholars from the Global South transition into universities in the Global North, they do not begin on equal footing. Rather than starting from zero, they often start from a deficit. Geographic origin, home institution, accent, and passport function as silent yet powerful markers that shape evaluation and opportunity.

Who Is Rewarded, and Who Is Constantly Tested?

Structural inequality rewards some academics within systems designed to accommodate them, while others are required to repeatedly prove their competence—often under harsher conditions and higher expectations. Scholars from the Global South are frequently expected to:

justify the relevance of “local” research topics,

align their work with Northern academic agendas,

publish in a language that is not their mother tongue, and

accept precarious contracts as opportunities rather than vulnerabilities.

In this context, the central question is no longer Who is most deserving academically?

Instead, it becomes: Who is most easily absorbed by the existing system?

-----------------

“The PhD Is Hard for Everyone”: A Partial and Misleading Truth

The claim that doctoral study is difficult for all is only partially true—and therefore misleading. Difficulty is not evenly distributed, nor are academic pathways equivalent. Acknowledging this reality does not diminish anyone’s achievements. Rather, it opens space for an overdue conversation about academic justice, evaluation standards, and the meaning of excellence itself.

Academic success is measured not always by what is achieved, but by the obstacles that are overcome. Yet knowledge continues to emerge from the margins—not merely despite the system, but sometimes in direct resistance to it.

Perhaps the first step toward a more equitable academia is to stop presenting success stories as universal formulas and instead listen seriously to the voices that expose the structural inequalities embedded within them.

Academia is not neutral. Recognizing this is not a threat to scholarship—it is a necessary condition for its ethical future.

* This reflection does not deny individual merit or effort, but examines how structural conditions shape academic trajectories.